Diagnóstico y oportunidades

ENCUESTAS propuestas en el centro para recabar información y enriquecer el diagnóstico inicial.

25 de junio

Encuesta para Equipo de Dirección a completarse mediante entrevista personal.

1. ¿Con qué recursos de tecnología digital cuenta la institución?
2. ¿Considera suficientes los recursos de tecnología digital con que cuenta el centro?
3. ¿Es adecuada la conectividad del centro a la red?
4. ¿Cuáles serían las mayores carencias tecnológicas?
5. ¿Cuáles son los lineamientos que el equipo de dirección se ha propuesto para la incorporación de las TIC en el trabajo de aula?
6. ¿Quiénes son los actores de la institución que gestionan y organizan el uso de los recursos?
7. ¿Existen demandas de los profesores en relación a las TIC? ¿ Cuáles de ellas son las más solicitadas?
8. ¿Cuál es el rol de los profesores encargados de Sala de Informática?
   
   
   
   
   Encuesta para el profesor 
   (realizada por correo electrónico)
   
   
   1. ¿Cuenta con uso personal de computadora?
   
   
   2. ¿Posee en su hogar acceso a internet?
   
   
   3. Marque con una cruz aquellas herramientas que ha usado alguna vez en sus clases:
   - reproductor de video digital
   - visor de imágenes y fotografías
   - reproductor de audio
   -editor de imágenes
   - editor de video y/o audio
   - presentación de texto e imágen
   - presentación de texto
   -otras
   
   
   4. Marque con una cruz los servicios de internet que ha integrado al trabajo con sus alumnos:
   -correo electrónico
   -página institucional del liceo
   -redes sociales
   -blogs
   -herramientas de trabajo colaborativo, documentos compartidos
   -plataformas virtuales
   -otros
   
   
   5. Considera que el grado de alfabetización digital de sus alumnos en relación al dominio de programas informáticos y uso de herramientas de internet es:
   -muy avanzado
   -avanzado
   -medio
   -insuficiente
   -no lo sabe
   
   
   6. ¿Cuales son los problemas que observa en su institución, que dificultan el uso de tecnologías digitales en el trabajo de aula? (si es que percibe algún problema a mejorar)
      
      
      
      
      Encuesta para el estudiante 
      (planteada mediante correo electrónico)
      
      
         1. De los siguientes dispositivos y servicios marca con una cruz los que cuentes en tu hogar:
      • computadora personal
      • computadora familiar
      • conexión a internet
      • cámara de fotos
      • cámara de video
      • grabador de sonido digital
      • reproductor de audio
      • reproductor DVD
      • otros
        
        
      2. Si posees teléfono celular indica con una cruz las funciones con que cuentas y usas frecuentemente:
      • telefonear
      • intercambiar mensajes de texto
      • escuchar radio
      • escuchar música
      • sacar fotos
      • grabar video
      • mirar tv
      • usar videojuegos
      • comunicarte por facebook
      • navegar por internet
        
        
      3. Marca con una cruz los usos más frecuentes que das a tu computadora:
      • escribir
      • leer materiales
      • leer materiales de estudio liceal
      • escuchar música
      • mirar fotos y videos
      • editar fotos
      • editar videos
      • editar música
      • navegar por internet
      4. Marca los usos que más frecuentas en Internet:
         
         
      • comunicarte por redes sociales
      • buscar información útil a la vida cotidiana
      • buscar material de estudio
      • buscar y mirar videos de música
      • mirar videos no profesionales
      • mirar películas y series de TV
      • elaborar trabajos para el liceo en grupo
      • obtener material dado por los profesores
        
        
      5. Si has usado con éxito algún programa de edición de video, audio e imagen menciona cuales: 
         a)
         b)
         c)
         
         
         6. Consideras que la mayoría de tus profesores utilizan para la enseñanza diferentes formatos de tecnologías digitales:
      - habitualmente
      - con cierta frecuencia
      - esporádicamente
      
      
      7.  Marca cuáles de estas herramientas has usado en el marco de tu trabajo liceal:
      - página del liceo
      - correo electrónico
      - facebok
      - blogs
      - plataformas virtuales
      - documentos compartidos
      
      
      8. ¿ Consideras que se podrían usar más profundamente las tecnologías digitales para el trabajo de enseñar y aprender en el liceo? ¿De qué manera?
      
      
      
      
      
      
      Encuesta para Equipo de Docentes encargados de la sala de informática
      
      
      1. ¿Con qué recursos de tecnología digital cuenta la institución?
      2. ¿Considera suficientes estos recursos?
      3. ¿Es adecuada la conectividad del centro a la red?
      4. ¿Qué servicios solicitan los profesores cuando acuden con sus grupos a la sala?
      5. ¿Qué servicios usan los estudiantes cuando asisten por su cuenta?
      6. ¿Considera que las sala funciona en toda su potencialidad? ¿Por qué?
      7. ¿Cuáles son las tres funciones más relevantes del equipo de profesores de la sala?
         
         
         
      
      
      
      
      
      Resultados de la indagación
        30 de junio 
      
      
      La encuesta al Equipo de dirección se realiza mediante una entrevista personal con apoyo en el formulario presentado antes. La disposición a responder y colaborar es magnífica. Durante la entrevista voy escribiendo las respuestas en acuerdo con la Directora del centro, elaborando el siguiente documento:
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
       
      
      
      Las encuestas a los profesores se realizan vía mail, enviando el formulario a seis profesores. Responden de inmediato con interés sobre el asunto. Aquí dejo la foto de los formularios que imprimí y el link hasta el documento
      
      
      
      
      Respuestas de las encuestas a los profesores
      
      
      Posteriormente nos comunicamos con el profesor encargado de la sala de informática. De un equipo de tres  seleccioné a éste profesor porque es el docente que tiene más horario en la sala, los otros dos solo se desempeñan durante 8hs a la semana.Coordinamos de que me respondiera por mail, cosa que hizo al día siguiente, también con buena disposición.
      
      
       
      
      Encuesta para Equipo de Docentes encargados de la sala de informática
      
      
      
      
      1. ¿Con qué recursos de tecnología digital cuenta la institución?
      
      
      El liceo cuenta con:
      1. Sala de Informática con 15 computadoras nuevas (instaladas en marzo de este año) con sistema operativo Linux-Ubuntu y una pantalla LCD
      2. Sala multimedia en la Biblioteca con 12 computadoras conectadas a Internet, algunas con sistema operativo Linux-Ubuntu
      3. El salón de recursos multimedia tiene una computadora conectada a Internet y conectada a un cañón ubicado en el techo con dos pantallas: una tipo LCD y una grande común
      4. Cada uno de los laboratorios (Biología, Física, Química) cuenta con al menos una computadora conectada a Internet y pantalla LCD.
      5. El observatorio astronómico cuenta con una computadora conectada a Internet
      6. La institución cuenta con un servidor Ceibal y una red de antenas para conexión inalámbrica a Internet
      NOTA: Se relevan solamente los recursos informáticos con finalidad educativa (docentes y alumnos) no los destinados a tareas administrativas.
      
      
      2. ¿Considera suficientes estos recursos?
      
      
      En principio sí. No obstante la instalación de la red de antenas Ceibal no ha sido acompañada de una distribución de computadoras entre los alumnos (sí entre los docentes). Si realmente se desea trabajar en el aula con recursos digitales se debería contar con al menos treinta computadoras (que ya fueron solicitadas) para aquellos docentes que deseen llevarlas temporalmente a la clase. Hay que pensar en un proceso de transición del trabajo en el aula de informática hacia una metodología de trabajo con recursos informáticos en el aula común.
      
      
      3. ¿Es adecuada la conectividad del centro a la red?
      
      
      De lo antedicho puede desprenderse que el liceo cuenta con dos redes: una cableada y una inalámbrica. La conectividad se considera adecuada.
      
      
      4. ¿Qué servicios solicitan los profesores cuando acuden con sus grupos a la sala?
      Si consideramos los porcentajes mayores: Los profesores de Matemática trabajan con diversos software pero principalmente con el Geogebra. Los profesores de Química y Física principalmente con simuladores y laboratorios virtuales. Por su parte, los profesores de inglés para visitar sitios anglosajones y principalmente el sitio de la BBC. A su vez, en Economía se trabaja con hojas de cálculo y consultas de información estadística, en Geografía el Google Earth y mapas. En Historia mapas, biografías, presentaciones tipo Power Point y videos históricos. En Historia del Arte para visita a Galerías y Museos virtuales.
      
      
      5. ¿Qué servicios usan los estudiantes cuando asisten por su cuenta?
      (a) materiales y ejercicios que dejan sus profesores, (b) consulta en Internet, c) uso de redes sociales, principalmente Facebook, d) youtube para ver grupos musicales
      
      
      
      
      6. ¿Considera que las sala funciona en toda su potencialidad? ¿Por qué?
      
      
      La sala de informática no es usada en toda su potencialidad. La integración de la informática en la educación es un proceso lento. Un detalle importante: en el Plan 2008 de Formación Docente se introdujo en 3er año, la asignatura Informática Educativa que enseña a los futuros docentes la incorporación de recursos digitales en el aula. Se espera que esta novedad junto a talleres que se organizan en el IPA y otras acciones, contribuyan a ir modificando esta situación.
      
      
      7. ¿Cuáles son las tres funciones más relevantes del equipo de profesores de la sala?
      Atender las consultas de los docentes sobre software apropiado para determinada actividad (muchas veces completado con talleres de actualización), atender las consultas y guiar a los estudiantes y el mantenimiento de la sala en tareas sencillas (actualizaciones de software, mantenimiento de los equipos, instalación de software educativo que sea requerido por los docentes, solución de problemas de conectividad, etc.)
      
      
      Problemas en la recolección de información con los estudiantes
      
      
      Dado que estuve una semana con licencia médica y luego sobrevino el paro docente, no tuve oportunidad de ver a mis estudiantes en todo el período. Siempre pensé que con los chicos la encuesta debía ser realizada en forma presencial para contextualizarla y satisfacer las interrogantes que les surgieran. Pero dada la situación les envío la explicación del caso a sus correos electrónicos solicitándoles que me respondan por el mismo sistema. A pesar de que frecuentemente les mando trabajos y materiales por mail, pasados tres días del mensaje NINGUNO RESPONDIÓ.
      
      
      Desarrollo un plan B: elaboro una encuesta en google drive, le escribo a uno de mis estudiantes enviando el link y le solicito lo publique en la página de facebook del grupo, (que ellos mismos me han informado que tienen pero yo no les he planteado relacionarnos por ese medio) 
      Aquí dejo el link:
      https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AqS29RgqZtHTdFVmUDZiMVhONS1ndzVUNVpGXzNVMWc#gid=0
      
      
      El mismo día me responden varios chicos, nueve, un poquito más de la mitad. Aunque no se pudo cubrir a toda la población objetivo, dadas las condiciones, decido usar esta información. Se puede ver los datos obtenidos graficados aquí. 
      Además tendré en cuenta información obtenida en mi estudio diagnóstico de principio de año que pueden ver en los siguientes enlaces
       Tabla de datos
       Informe Diagnóstico
      
      5 de julio
      Dado que contamos con más tiempo concurro a la institución a profundizar una información que llamó mi atención: la cantidad de PC disponibles en biblioteca. Tuvimos la oportunidad de entrevistar a la profesora POB que estaba a cargo del servicio en ese momento.
      
      Procesamiento de los datos
      
      
      En primer lugar se tabularon los datos de acuerdo a los sectores de la institución consultados: estudiantes, profesores, directivos, destacando la información que a nuestro juicio podía ser significativa. Pueden ver este trabajo en el enlace: Procesamiento de datos
      
      Para analizar la información obtenida, tratamos de organizar los datos según las siguientes categorías:
      
      
      1) Recursos disponibles
      2) Gestión y organización de los recursos
      3) Accesibilidad a la red
      4) Experticia en el uso de herramientas digitales
      5) Ingreso de las TIC en educación
      6) Actitudes frente a su ingreso en educación
      7) Obstáculos detectados por los actores en el uso de TIC en las experiencias educativas.
      
      El análisis de estas categorías y las conclusiones acerca de la indagación realizada pueden leerlas aquí: 
      Análisis y Diagnóstico.
      
      
      
      
      Diagnóstico obtenido a partir de la indagación
      17 de julio
      
      
      En primer lugar estamos frente a una institución que está trabajando con niveles de precariedad importantes en cuanto a cantidad de funcionarios y recursos técnicos disponibles. La dirección del centro hace esfuerzos serios en conseguir equipamiento por medios alternativos a los que ofrece la autoridad pertinente. No cuenta con suficiente cantidad de funcionarios para coordinar el uso de los recursos ni para apoyar y brindar formación a docentes y estudiantes. El uso de los recursos parece depender de la buena voluntad de los actores, del aporte de recursos personales de los profesores y alumnos.
      
      
      Por otro lado aparece claramente que los recursos existentes están subutilizados. No tenemos información suficiente para explicar totalmente esta situación, pero sí para elaborar algunas posibles: la sala de informática no parece ser el lugar elegido por los profesores que prefieren trabajar en sus aulas habituales donde tienen los demás elementos que necesitan: mesas, espacios libres, pantalla para proyectar al grupo. Posiblemente los profesores encuestados, no han integrado prácticas en las que se haga necesario que cada estudiante cuente con una computadora, esto sucede porque el acceso a los recursos es complicado (hay que solicitarlo con anterioridad, no se consigue porque está siendo usado, no está disponible con persona encargada todo el horario, las llaves de acceso “se pierden” habitualmente por la cantidad de personas que las manejan, etc) Otro aspecto es la falta de confiabilidad sobre los recursos, seguramente las experiencias frustrantes vividas inhibe el uso de los mismos. La carencia de personal suficiente encargado de su mantenimiento y de asesorar al usuario provoca situaciones de fracaso: equipos sin baterías, sin tarjetas de memoria, conexión a la red lenta, carencia de enchufes, máquinas que quedan obsoletas, sala cerrada cuando se la necesita. El uso de XO no está contemplado ya que el grupo de 6º año no integra el plan ceibal. Un docente declara sobre el tema, seguramente en relación a 4º y 5º año, estableciendo las dificultades que impiden el uso de esta herramienta.
      
      
      El proceso de integración de TIC al aula se está produciendo en el sector indagado. Tanto docentes como estudiantes declaran su confirmación. La actitud de todos es en general positiva aunque todos muestran reticencias y reclamos legítimos para con la institución. Llama la atención la postura de 3 estudiantes en 9, que declaran preferir no incluir su uso en el aprendizaje. Me parece fundamental profundizar la investigación de este aspecto para poder destrabar dificultades.
      
      
      Acerca del grado de desarrollo de esta inclusión tecnológica en las prácticas de aprendizaje y enseñanza, se puede realizar diversas observaciones. Se evidencia una discrepancia entre las herramientas que los estudiantes “dominan”, y las que usan los profesores para su enseñanza. El caso del correo electrónico lo demuestra, si bien el 100% de los estudiantes declaran usarlo, no fue efectivo para la comunicación y el intercambio. Los estudiantes presentan cierta resistencia a “contaminar” sus herramientas de relacionamiento social y cultural con actividades vinculadas a la institución educativa. Sin embargo declaran haber usado mayor diversidad de herramientas de las que declaran sus propios profesores: facebook, documentos compartidos, plataformas. Parece explicarse esto, por la existencia de un trabajo escolar que incluye TIC pero en forma independiente de los profesores.
      
      
      Otro dato relevante que aparece es la ausencia del uso de internet como forma de acceso al conocimiento y la información, esto sin lugar a dudas es un recurso subutilizado, que a pesar de las dificultades técnicas que aparecen en el centro debería modificarse sustancialmente. Habrá que afinar la información acerca de la conectividad del liceo y buscar formas de acceso alternativas.
      Las actitudes abiertas hacia la tecnología en la enseñanza, tanto de estudiantes como de docentes, dejan ver espacios en los cuales trabajar. Los profesores consideran que sus estudiantes tienen un nivel de manejo medio de la tecnología, por lo cual podemos suponer que poseen una actitud positiva frente sus posibilidades de aportarles desde su rol docente mayor experticia y dominio. Sin embargo existen herramientas que los estudiantes conocen que los docentes no han usado, por lo que aquí habría otro espacio de trabajo: desde la potenciación de los recursos existentes e incluyendo difusión y formación de determinados servicios en línea, se podría mejorar este aspecto. Los profesores están menos preocupados por su formación para las TIC que por la disponibilidad de recursos. Sin embargo estudiantes y profesores de sala mencionan el tema de la necesidad de formación. Seguramente es imposible formarse y aprender con precariedad de recursos. Sin embargo puede quedar un margen de aprovechamiento mayor de los recursos disponibles.
      En cuanto a mis prácticas personales, lo primero que destaco es que a través de la indagación, aparece información sobre la institución con la que no contaba: horarios de sala de informática, existencia de profesores POB en biblioteca, existencia de cantidad de pc en biblioteca, disponibilidad de profesores de sala para formación de profesores y estudiantes aunque con horario muy reducido. De acuerdo a mis preocupaciones iniciales sobre este grupo, acerca de la insuficiencia en su capacidad de estudio, parece potente la idea de incluir trabajo de búsquedas de información en internet, usar el servicio de apoyo de profesores POB de biblioteca, y plantear el seguimiento del trabajo mediante uso de blog, documentos compartidos o plataforma. La resistencia de los estudiantes a usar las dependencias del liceo fuera del horario es una dificultad que se presentará y que habrá que observar cómo incide. Tampoco he propuesto en mis prácticas trabajos de indagación sobre diferentes aspectos de la cultura audiovisual o sobre material fílmico mediante el uso de internet en forma guiada, solamente he propuesto buscar información sobre algún tema en particular. Quizás se pueda proponer un trabajo más elaborado, con guías de trabajo y orientación, que ayude a ampliar la cultura audiovisual y digital de los muchachos, y aprovechar trabajo fuera del horario de clase.
      Por otro lado, en cuanto a recursos técnicos en el área audiovisual, parece posible incluir trabajos en fotografía con recursos personales de los alumnos, tomando las precauciones de que todos puedan acceder de alguna forma. Por otro lado podría surgir la posibilidad de buscar programas de edición de video y probar las máquinas de sala de informática para tal fin, lo que permitiría independencia de mis recursos personales que son los que he usado hasta ahora, y un trabajo más participativo de todos los alumnos en el proceso de edición audiovisual. Si bien en el curso se experimenta que la realización audiovisual es absolutamente una creación colectiva, donde es imprescindible la distribución de roles y responsabilidades, muchas veces sentimos limitaciones en la participación de los chicos por tener que compartir tan escasos recursos, por lo cual lograr usar la sala para este fin podría ser un aporte relevante.
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      Observación del contexto de trabajo
      y selección de recursos TIC
      20 de julio
      Planteado el tema a abordar: "Cine documental, características, y clasificación", reflexionamos acerca de los recursos disponibles que pueden potenciar la experiencia de aprendizaje.
      Para abordar este  tema con el colectivo del grupo he pensado en usar el reproductor de video digital y proyector, permitiendo visionar y analizar tres fragmentos de filmes bien diversos.
      Mediante una tabla en un procesador de texto realizar un análisis comparativo colectivamente.
      Ampliar la información sobre el contexto de cada obra y la filmografía de los autores dados, usando wikipedia.
      
      
      Mediante Youtube realizar la búsqueda de otros filmes emparentados.
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      Para trabajar con el pequeño grupo proponemos el uso del programa kdenlive para editar material ya grabado y elaborar un corto documental tomando en cuenta los conceptos tratados sobre este tema.
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      Recursos TIC para la administración y gestión
      22 de julio
      
      
      Sobre este tema elaboré una tabla que pueden ver aquí
      
      
      
      
      
      Planificación de una sesión
      30 de julio
      
      
      
      
      Mas interrogantes que certezas a la hora de planificar. 
      Por ejemplo no tenía claro si las metas y objetivos debían estar vinculados a la enseñanza de las TIC, a mis contenidos disciplinares o a los dos. Respecto a esto creo que debemos planificar la enseñanza de las TIC pero siempre al servicio de un contenido disciplinar, debe abordarse en relación a un objetivo de uso, con un sentido que motive su aprendizaje. Creo que como docentes no podemos llevar un recurso TIC al aula y pretender que los alumnos lo sepan usar, debemos dedicar un espacio específico a observar su funcionamiento y manejo responsable, pero siempre con un fin.
      
      
      Otro aspecto de mis dudas e intereses refiere a los temores y reticencias a integrar las TIC en las prácticas por parte de los docentes. Me parece que es importante que el docente tenga un dominio aceptable del recurso y de las condiciones en que va a usarlo. Por ello el tema de la coordinación institucional, del mantenimiento de los equipos en buenas condiciones y del apoyo al docente que usa el recurso por primera vez es sumamente importante. En este sentido en la formación que se puede otorgar desde la institución, confío más en una formación que asiste a los profesores en relación a sus necesidades que en convocatorias generalizadas para enseñar tal o cual recurso.
      
      
      Agrego una síntesis de mi planificación que incluye las actividades con los recursos TIC a usar en cada una de ellas:
      
      
      Tema
      El cine documental
      
      
      Competencias a lograr:
      Analizar mensajes audiovisuales con sentido crítico.
      Emplear el código audiovisual para describir e interpretar mensajes y para expresarse con profundidad.
      Interesarse por la búsqueda de nuevos materiales audiovisuales.
      Trabajar con otros colaborativamente.
      
      
      Secuencia de actividades:
      
      
      Actividad 1: 2hs de clase (90 minutos)
      Análisis de filmes.
      Recursos
      Proyector de video con amplificación.
      Reproductor DVD
      Películas a analizar
      Computadora con procesador de texto.
      
      
      Actividad 2: 2hs de clase (90 minutos)
      Profundizar el conocimiento del cine documental y sus autores.
      Recursos:
      Una computadora cada dos alumnos.
      Conexión a internet.
      Wikipedia.
      
      
      Actividad 3: 2hs (90 minutos)
      Conocimientode la cultura audiovisual local relacionada al documental.
      Recursos
      Una computadora cada tres alumnos.
      Un proyector de video.
      Conexión a internet.
      Wikipedia.
      Los materiales informativos que aporten los chicos, personales, de centros públicos.
      
      
       
      
      
      Actividad 4  2hs (90 minutos)
      Expresión mediante el audiovisual elaborando un corto documental con un                                  material ya grabado por el grupo.
      Recursos
      Proyector de video.
      Una computadora con el programa de edición cada tres alumnos.
      
      
      Evaluación final:
      Se establecen indicadores de logro en función de las competencias establecidas y se realiza un seguimiento de cada uno en las actividades que se desarrollen. Los aspectos a evaluar serían:
      1) Análisis de mensajes audiovisuales:
      2)Expresión audiovisual:
      3)Interés por conocer nuevos materiales audiovisuales
      4)Trabajo colaborativo